北师大版数学三年级《交通与数学》教学设计之二

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　　生2：3×20＝60(秒)，能走到教室。
　　教师配合第二位同学的说法演示多媒体，多媒体直观的动画效果十分容易辨别正误。
　　师：现在你们支持谁的意见?
　　师：你的教室在几层楼?从一楼要爬几层楼梯?
　　师：主持人的家住在6层楼，从一楼要爬几层楼梯?(课本原题)
　　师：我们校长住在50层楼——(故意拖音)
　　生：从一楼要爬49层楼梯。
　　师：中计了，中计了吧!想一想，我们校长会天天爬49层吗?
　　生：哦，上当了，是上电梯。(学生有的被逗笑了)
　　师：是电梯上49层，对吗?
　　生：对。
　　师：小心上当。
　　生：哈哈哈哈。
　　好了，这一次是什么礼物呢?哇，那不是一座金光闪闪的皇冠吗?它似乎已经戴在了小朋友头上，不然，他们为何开心到了极点呢? 

〖教学反思〗

　　在以前的课中有一种现象：总有些学生，他们不愿意发表自己的见解，并且形成习惯，无意识地等待着教师或其他同学的正确答案，形成一个被动而简单地获取知识的习惯。我每次看《幸运52》或《开心词典》的时候，体验到每一位参赛者为了获取某种胜利，必须要经过层层的思考和挑战，而主持人只是起到了“引导者、组织者、参与者”的作用，我想这种身份，才是真正符合新课改精神的教师身份。所以这一节课较好地转换了教师的角色。因为学生从电视中已经对主持人的作用了解得十分清楚，知道了主持人是不可以公布答案的。如果被动地等到主持人给出答案，那么整个班级就已经失败了；如果等到其他小组成员回答了问题，那么自己小组就失败了。因而只有主动探究才是胜利的途径。有句话说：“儿童最好的教师是本质上富有童心的人。”主持人的儿童化语言也有利于自己身份的转变，例如“噫?这老师在哪里啊”“对，就是这只小懒猫”“哈哈，中计了，中计了”这些话语都让学生感到，教师有着和我们一样的童趣，我们完全不必拘束。所以，今天已经不能依靠这位嘻嘻哈哈的主持人，他今天不是高高在上的老师，一切必须靠自己的思考与合作，靠自己陈述充分的理由民主地进行争辩。这样，就达到真正意义上的师生平等，让学生更好地发挥其主观能动性来获取自己的胜利。当然，创设新的课堂模式，建立新的师生关系，形式绝不是单一的，主持节目或辩论赛的形式都只是其中之一。
　　学生学习生活中的数学，通常会表现出强烈的兴趣，而且会对身边的数学内涵予以延伸，甚至有时会出乎教师的意料。比如说，上学这个情境贴进学生生活，学生能准确地运用“来回”这个词语(课堂设计为“往返”)，所以650×4之后的另一种思维延伸1300×2就不算是个难点了。教学到上楼梯问题，另一个班级的学生辩论到，从一层上到四层，需要走三层楼梯，但是我们一般是从地下停车层上去的，所以还是要爬四层。我突然想到深圳特区的这个特点，当即肯定了他的想法，但还是强调要从一层走到四层，正确地解答题目。
　　多媒体课件的成功制作也是这一节课的可取之处。除了设置动画情境，比如创设小东、皮卡丘、小丸子、机器猫上学这个比较连续、完整的情境，同时还有动态演示，比如“平移法”的操作。但更意想不到的是它带来的鼓励效果。课前我考虑到给朵红花，给个头饰太过普遍，重施故技，学生的积极性很难调动，于是我考虑用动画进行鼓励，但没有想到效果会这么强烈。从这节课看来，精彩动画的鼓励要比教师经常性地自掏几十块钱买奖品的鼓励更佳。
　　这一节课学生主要是以小组合作交流的方式进行学习的。但我认为每种学习方法都有它的优点和缺陷，还是搭配使用，交*使用比较合适。小组合作有利于解决问题，集体的智慧更有利于学生的多向思维。讨论的结果往往是比较全面的，比如说交通标志的三种分类。然而单纯地进行小组合作方式，就会削弱学生独立思考、独立解决问题的能力，并使之产生一定的依赖性。如果一个人解决不了问题，那可以依靠集体。如果将来的社会需要你独当一面的时候，你又如何去解决问题呢?因而，我认为应该多种方式综合运用，以培养学生自主探索、合作交流的能力。 

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www.jiaoshi66.com 〖案例点评〗

　　本节内容贴近生活，以完整的情境，配合生动的画面使学生乐学；教师正确地变换了师生的上下关系，以亲和力平等地带动学生进行自主学习、合作交流，使学生主动学。此外，合理新颖的鼓励，让人感受到师生在一种十分融洽的气氛中共享着成功和快乐。 
〖编者点评〗

　　本案例的写作风格很独特。这也是我们选编此案例的一个理由。教师如何记录自己的教学实践，如何跳出来带着研究的眼光看待每天都发生着的普通而又平凡的课堂，如何在这些普通而又平凡中寻找、反思教育者的快乐和提升自己的实践智慧，沈老师的这篇案例也许会带给我们更多的思考。
　　从沈老师的教学中，我们感受到了教师与学生之间平等友善、和谐的关系，从“闯关”内容的设计，我们又清楚地看出教师为使学生愉快地学习所付出的心血。无疑，学生在快乐的学习过程中也不断增强了对数学的兴趣和学习数学的能力。

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