北师大版数学三年级小学数学第六册全册教学设计之一

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买上衣共花了多少元？（21×31）
卖裤子共花了多少元？（21×20）
一共花了多少元? （21×31+21×20）
2、“佳华商场”有男职工19人，女职工的人数是男职工的13倍。请问：女职工多少人？全商场多少职工？
课堂小结




电影院
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
一、复习导入
1、计算
16×11　　12×14　　 32×21
学生独立完成，说一说：你是什么想的？
2、想想上节课我们学了什么内容？
二、讲授新课：
1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。
2、教学例题：
出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？
提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？
列出算式：
板书：21×26　　或　　 26×21
A、先估算结果
解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？
同桌交流，说说自己的想法。
B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内
容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过
程展示于黑板。
引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上
出现的三种，比较有什么联系和区别？
书写竖式：
强调：A、因数21十位上的2表示什么？
B、积52中的2，为什么要写在十位上？
比较书上3种算法哪一种简单、方便。
四、习题巩固
1、课本31页“试一试”
学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。
2、课本32页练一练1
独立计算，说一说自己是怎样想的？
课堂小结




练习一（一）
1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。
2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
巩固两位数乘两位数的乘法计算。
熟练掌握两位数乘两位数的计算。
游戏引入
比一比，看看哪一组的小猪跑得快。
27×16　32×44　54×26　27×13　31×12　43×26
二、习题
第1题：熟练进行口算。
第2题：
“选数填空”是一道开放题。结合这一具体情境，培养学生的策略意识。
如：请大家想想：能否把题中各数的0先暂时划掉，来进行选数填空呢？（此为“特殊化”策略。）
第3题：
21×60=1260（千米） 答：每时飞行1260千米。
此题中强调“时”和“分”的单位换算。
第4题：
28×60=2080（元） 答：应付2080元。
第5题：
18×42=756（人）　答：共有756人。
第6题：
此为一道数学趣味题，解题有两种方法：
估算，只有28×19的计算结果在500与600之间，所以只有它能打开万宝箱。
看哪个算式的积的个位数是2。
第7题：
引导学生不必计算，利用估算进行判断。
（1）54×24=4526　　把54看成60，24看成30　　
（2）37 × 84=318　把37看成40，84看成80
（3）12×35=442 想：10×35=350　2×35=70　350+70=420
（4）35×70=2450 想：35×70=35×7×10=245×10=2450
第8题：（两种算法）
a先算出苹果汁与橘子汁一共有几箱，再算一共有几瓶？
b先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算一共有几瓶？
两种算法殊途同归，不一定要求学生一定要列综合算式。
小结





练习一（二）
1、结合具体的问题情境，经历解决问题的过程，提高估算能力和应用能力。
2、巩固四则混合运算的基本知识和技能。
运用两位数乘两位数的乘法解决生活中实际问题。
运用乘法解决生活中实际问题，提高估算能力。
一、基础练习
1、口算练习（出示口算题）
12 ×3　　 24×2　　 13×5　　 41×5　　　11×2　　　
230×3　　120×4　　 620×2　　30×20　　 20×40　　
10×80　　60×20　　200×30　　80×100　 500×20　
2、计算练习
36×12　　48×23　　 56×32
独立完成，个别学生板演，小结计算方法，算理，格式。
二、问题解决
第9题：
　 （1）、儿童：15×36=540（元）
　 （2）、成人：46-36=10（人）　10×30=300（元）
　 （3）、540+300=840（元） 
提问：如果今后再碰到类似的情景，但没有（1）（2）小题作铺垫，你会解决吗？
第10题：
让学生人人都经历估和算的过程，再小组讨论交流。
第11题：
　15÷3×35
先求一瓶饮料的价钱，再求35瓶饮料的价钱。
第12题：
　 练习巩固四则混合运算的基本知识和技能。
第13~15题：
　 鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
　13、11×5+8=63（岁）
　14、15×6×8=720（人）
　15、9×5×8-8=352（分）=3元5角2分
三、习题拓展
　 售票处：大船坐6人、30元；小船坐4人，24元。现在
有120名老师和学生去秋游。
租大船需要付多少钱？
组小船需要付多少钱？
如果又来了两个老师参加划船，怎么租船比较化算？




面 积 
教学目标：1、结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教学用具：挂图、幻灯、小黑板、实物。
教学设计：　　　　　　　　　　　　　　　　
一、创设情境
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。
二、引导探索
1、看图，比较一下每组图形的大小。







2、介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。
3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。

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www.jiaoshi66.com 4、比较下面图形的大小。



5、小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。
6、汇报操作方法。
三、拓展应用。
1、下面方格中哪个图形面积大？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。



说一说每种颜色图形的面积是多少。






这两个图案哪个面积大？






面积单位 
教学目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、体会厘米2、分米、米2等面积单位。
教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
教学难点：体会厘米2、分米2、米2等面积单位。
教学用具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米2，形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。
教学设计：　　　　　　　　　　　　　　　　 
一、创设情境
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。
二、引导探索
1、每组发给一个信封。
2、今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？
3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？
4、动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。
5、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。
6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。）
7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班汇报、交流。
8、（小结）看来选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。
9、现在请用正方形作为测量单位的小组，再报告一下测量记过。大家一起来看看，对这些测量结果，能提出什么问题？
10、测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的 正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米2。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。

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