三角形内角和教案设计

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    一. 正确引导学生进行合理的猜测.
    新课标强调要让学生”通过观察.试验.归纳.类比等得到数学猜想”.在这节课中,我通过引导学生分别计算同学们非常熟悉的两个三角板的内角和是180度后,让学生猜一猜,其他的三角形的内角和是多少度?为培养了学生进行合情合理的猜想提供了一定的事实依据,培养了学生言之有理,落笔有据的良好习惯.提高了学生的合情推理能力,发展学生的思辨意识.
    二. 培养了学生实事求是的科学态度.
    数学是一门思维严谨的学科.学数学必须要有事实求实的科学态度.本节课在用量一量的方法验证三角形的内角和是否是180度时,由于误差的原因,只能得出大约是180度.这种方法没有足够的说服力. 再引导学生用把三个角拼在一起得到一个平角进行验证.得到三角形的内角和是180度.这样验证活动有根有据,培养了学生实事求是的科学态度.
    三.验证活动设计严密
    在验证活动的过程中,四人小组活动要求明确,每个人都有活动任务.当学生进行测量、计算,但得不到统一的结果,再引导学生用把三个角拼在一起得到一个平角进行验证。这时,有部分学生在拼凑的过程中出现了困难,花费的时间较长,在这里用课件再演示一遍正好解决了这个问题。练习设计也具有许多优点,注意到练习的梯度,并由浅入深,照顾到不同层次学生的需求,也很有趣味性。
    不足的地方:
    思考题考虑不周.思考题是课件显示的,要求同桌讨论.一部分学生不知道怎样进行讨论.如果给每桌发一个四边形和一个六边形.学生可以通过画一画,或折一折.有助于学生更好的理解题意.真正发挥思考题的作用.

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