确定位置教学设计

确定位置教学设计

    教学目标:
    1、知识与技能:在认识东、南、西、北四个方向的基础上,认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述所在方向。
    2、过程与方法:在自主、探究的过程中认识掌握方向,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验进行思考的意识。
    3、情感态度与价值观:在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
    教学重点:认识东南、东北、西南、西北四个方向。
    教学难点:在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
    教具,学具准备:挂图,棋盘,指南针,地图,磁铁
    课时安排:一课时
    教材简析:这节课是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向,是本课教学的重点。教材尊重学生已有的经验,注重引起学生的反思,培养学生的问题意识,让学生主动建构方位知识,并且在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活紧密联系的问题情境,帮助学生对方位的认识。
    九、教学过程:
    一、联系实际,复习旧知
    让学生根据上课实际所坐位置指出现实场景中的东、南、西、北。
    二、自主探究,学习新知
    1、分小队取名,引出4个新方向。
    (全班被分为9个小队,坐成九宫图。)
    ①师给正中间的小队取名为“中心队”(发队牌)
    ②让其余小队根据自己小队在中心队的什么方向,然后用上这个方位词,给小队取名。(让东、南、西、北队先汇报)
    再让东南、东北、西南、西北四队汇报,说明取此名的理由。(发队牌)
    小结:刚才我们各小队给自己取了名,也确定了位置。(揭示课题:确定位置)
    2、在平面图上确定八个方向的位置。
    ①复习平面图上的方向上北、下南、左西、右东。
    ②把黑板看成平面图,让各小队根据平面图上规定的方向把各自的位置在黑板上表示出来。
    ③出示指南针的图片,把绿色箭头向上所指的方向定为北面,让学生独立填指南针上其余七个方向。
    三、实践运用,发展能力
    谈话:小朋友,刚才我们在认识东南西北的基础上,又一起认识东南、东北、西南、西北这四个新的方向(边指边说)
    1、给小动物找家
    在体育场冬锻的小动物们听说大家又学会了新本领,都想考考你们呢,愿意接受他们的挑战吗?(巩固辨认四个新方向)
    出示P44(1)
    让四名学生上黑板送小动物回家。其余学生在书上连线。
    2、仿例题格式出示南通9个地方的方位平面图,在具体场景中以生问师答或师问生答或生问生答的形式,根据不同的参照物来确定方向。
    3、P44(3)出示水果种植基地方位图
    以小组为单位,仿第二题的形式,互问互答,巩固平面图上的八个方向。
    4、出示中国地图。
    事先在地图上准备7个地方,放大。
    ①师说方位让学生猜地名。
    ②生说一个大概的方位给其余小朋友猜地名。
    四、总结评价,拓展延伸
    1、 小朋友,今天这堂课学到这儿你们有什么收获呢?(各抒己见)
    2、游戏:出示棋盘,上面有方格,有向北的方向标,指出其名叫方向棋。
    ①请两个学生上台示范玩棋。
    师说走棋指令:红棋放在棋盘的西北角,先向北跳三格,再向东南跳两格。
    ②每组发一个棋盘,四个不同色的棋子。以小组为单位玩,组长负责发布走棋口令。
    五、走进生活,活学活用
    课后,请小朋友把作业纸上的指南针剪下来贴在硬纸板上做一个方向板,然后在家的周围确定一
    个向北的方向,再指指其他七个方向给爸妈听。