《假如给我三天光明》教学设计3

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《假如给我三天光明》教学设计3

    【背景材料】
    一、关于作者
    海伦·凯勒,美国女作家、教育家。幼时患病,两耳失聪,双目失明。七岁时,安妮·莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》,在这些着作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世,波丽·汤普逊接替,也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。着名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
    二、海伦·凯勒第一次见到安妮·莎莉文老师
    我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。回想这之前和这之后的两种截然不同的生活,我不能不惊叹万分。这是1887年3月3日,那时我才6岁零9个月。
    这天下午,我站在阳台上,默不作声地期待着。从母亲的手势以及人们匆匆忙忙跑进跑出中,我猜想、一定有什么不寻常的事要发生。因此我走到门口去,站在台阶上等着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指有意无意地抚弄着我熟悉的那些花草的叶子,抚弄着那些为迎接南方的春天而绽开的花朵。那时,我还不知道生活的大门即将向我敞开。在这以前的几个星期,暴怒和伤心一直纠缠着我,使我心烦意乱,苦不堪言。   
    朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在对面不见人的大雾中你神情紧张地驾驶着一条大船,不时用各种仪器探测着方位和距离,缓慢地向对岸驶去。你的心怦怦直跳,唯恐发生意外的事。在未受教育之前,我正像这大雾中的航船。我既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时,爱的光明照在了我的身上。
    我觉得有脚步走过来。是母亲来了吧,我伸出手去。一个人握住了我的手,接着把我紧紧地抱在怀里。她是来对我启示世间的事理,她是为了爱我才来的。她就是我的老师——安妮·莎莉文。
    第二天早晨,她带我到她屋子里去,给我一个洋娃娃。我后来才知道,原来这洋娃娃是柏金斯盲童学校的学生送给我的,洋娃娃的衣裳是劳拉·布里奇曼亲手做的。我玩了一会儿洋娃娃,莎莉文小姐在我手上慢慢地拼写“洋娃娃”这个词,我立即对这种用手指写字发生了兴趣,。并且摹仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时,我感到十分自豪,高兴得脸都涨红了。我跑下楼去,找到母亲,把这个词拼写给她看。我并不知道这是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是用手指模仿而已。在随后的几天里,通过这种不求甚解的方法,我学会了拼写针、。帽、杯这些名词,还有坐、站、行这些动词。世间万物都有自己的名字,那是老师教了我几个星期以后,我才知道的。
    一天,我正在玩我的新洋娃娃的时候,莎莉文小姐把我原来那个布娃娃也拿来放在我的膝上,同时在我手上拼写“洋娃娃”这个词,让我懂得这个词对这两个东西都适用。这天上午,我们已经为杯和水这两个字纠缠了很久。她要我懂得杯是杯,水是水,而我总把两者混为一谈,杯就是水,水就是杯。她没办法,只好暂时丢开这个问题,而现在她又旧话重提。我实在不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,我心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也无悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的感情。莎莉文小姐把碎片扫到炉子边上,这使我感到一种满足。她把我的帽子取来递给我,我知道她要带我到外面暖和的阳光里去了。这个思想——如果一种无需借助言语的交流而单独存在的感觉也可以称作思想的话——使我高兴得跳了起来。
    我们从一条小路散步到井房,房顶上盛开的金银花香味扑鼻。有人正在提水。老师把我的一只手放到水管口上,一股清凉的水在我手上流过。这时她在我的另一只手上拼写“水”字,开头写得很慢,后来就写快。我一动也不动地站着,全神注意她手指的动作。忽然间,我恍然大悟,好像记起了一件早已忘却的事,我一下子理解了语言的神秘,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。当然,在今后的征途上仍然会有阻碍,但是阻碍是会被克服的。   
    这井房使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,而每个名称都启发了我新的思想。当我一回到屋里,我碰到的东西似乎都有了生命,这是因为我在用刚刚获得的这种新奇的观点观察这些东西。一进门,我想起了被我摔碎的洋娃娃。我摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。我两眼浸着泪水,因为我认识到了我干了什么样的坏事。我深感惭愧和后悔,这是生平第一次。
    这一天,我学会了不少字,虽不能确记其全部,但还记得有父亲、母亲、妹妹、老师等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。当晚,我躺在床上回味这一天的巨大收获,心中充满喜悦。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?这天晚上,我有生第一次企盼着新的一天快些来到。
    【示范教案】
    假如给我三天光明
    教学目标
    一、知识教育目标
    1.进一步掌握散文“形散神聚”的特点。
    2.体味作者借助丰富的想象抒发感情的生动细腻的心理活动描写。
    3.感受文中情真意切的语言表达。   
    二、能力培养目标
    1.训练学生快速阅读能力。
    2.品味精警句段及其真情实感自然流露的表达方式。
    三、德育渗透目标
    1.领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神。
    2.作者两耳失聪,双目失明,尚且关爱人世,规劝世人,这不能不给我们发育正常的学生一个鼓舞,一种鞭策。
    重点、难点及解决办法
    本文篇幅较长,课文还只是节选,但仍然有四千多字(原文有七千多字),而课文要求学生用一节课自读,不能不说有相当的难度。然而,抓住重点,体味作者在文中字里行间自然流露出的对光明的追求,对美好、幸福生活的热爱、对人类共同创造的物质与精神财富的赞美,以及对世人应珍惜光明、珍惜光阴的规劝的种种情感,文章也就由繁到简了。
    本文的重点有两处:一是文中所体现出来的具有鲜明个性色彩的作者的世界观、人生态度和思想感情。指导学生鉴赏课文通过细腻生动的心理活动描写表情达意的特点。二是作者是个聋盲人,她对假如获得三天的光明所见到的五彩缤纷的世界全凭想象,纯属虚构。在作者三天的活动安排的极其丰富的想象中,我们可以看到作者一颗火热的心。而这些人与人之间真情的流露、色彩绚丽的自然美景、人类艺术精华的快速扫描、平凡而充满活力的日常生活情景,都是通过白描手法来向世人展露的,从中我们受到感染,得到鼓舞,也体会到作者语言的一种别具一格的朴素美。
    解决办法
    1.快速阅读,抓住每天活动的中心。
    2.提出问题让学生参与讨论。
    3.提供作者的有关资料。
    学生活动设计
    给出20分钟让学生快速阅读全文,并要求学生动笔勾画出作者三天中的主要活动和内容、文中精警句段。请学生分别说出每一天作者所接触到的
    人和事。请学生朗读文中具有哲理性和诗意的句段。
    课时安排
    1 课时
    教学步骤   
    一、明确目标  
    1.训练学生快速阅读、整体把握文章内容、抓住重点、筛选信息的能力。   

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