《桃花源记》教案5

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    学生: 
    结合教师介绍,展开想象,思考这篇 散文会有什么地方与众不同,并回答教师提问,指出“听”和“泉”字是关键字,然后准备学习新课。  
    2.教师: 
    肯定学生的回答,并指出:本文作者着重抓住一个“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美。 并给学生5分钟时间,让学生自由朗读课文。  
    3.检查生词预习情况:  
    ①给加点字注音: 
    肇(zh?o)庆    楹(y?ng)联    怅惘(ch?ngw?ng)    污垢(g?u)    一脉(m?i) 
    泠泠淙淙(l?ngl?ngc?ngc?ng)     一泓(h?ng)    古刹(ch?)    了(li?o)无 
    ②解释下列词语: 
    雀跃:高兴得像雀儿一样跳 跃; 
    楹联:挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联,泛指对联; 
    怅惘:惆怅迷惘;心中有事,没精打采。 
    万籁俱寂:形容各种声音都寂静下来了。  
    柔曼:柔和舒缓。                                    雄浑:雄壮浑厚。 
    遐想:悠远地思索或想像。                    了无:一点没有。 
    3.学生自由朗读课文,读准字音,了解课文大意。  
    二、学会诵读: 
    1. 教师活动  
    引导:“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法,就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法,这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。  
    ( 学生认真听教师的讲解,并在头脑中形 成“吟哦讽诵而后得之”的意识,为 今后的学习做好充分准备。) 
    2.指出:诵读要立足于体会课文的思想感情,边读边思考,要有所感悟。并范读课文前三段。  
    (学生听教师范读,认真领会诵读要领,记下心得体会。 ) 
    3.指导学生诵读课文。把学生分成4个小组,每个小组指定诵读1—2段。  
    (分小组诵读课文,注意诵读要领。) 
    4.对学生的诵读进行评价,并指出诵读中存在的问题,然后给5分钟时 间让学生自由诵读、体会,并在班上巡回指导。 
    (学生认真听教师点评,明确自己不足之处,然后自由诵读体会。 ) 
    5.组织学生谈谈诵读的体会和感想,并指出,可以从诵读的方法上谈,也可以就课文内容谈。 
    (学生大胆发言,纷纷发表自己的看法和体会,从而加深对课文的理解。 ) 
    第二课时 
    一、整体感知 
    1.教师活动: 
    讲解:通过刚才的诵读和讨论,大家基本掌握了诵读的要领,对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文,请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的?  
    学生:齐声回答:按照游人的行踪顺序来写。 
    2.对学生的回答给予肯定,并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。  
    学生:作者行踪顺序是:  岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山) 
    3.指出:作者这样移步换景,就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景,还约略交代了时间的变化,哪位同学来概括一下?  
    学生:概括:黄昏——晚饭后——夜间。体会文中两条线索组织材料,理解课文是以空间转换为主,辅之以时间来组织材料。  
    4.教师讲解:课文在这两条线索的组织下,行文非常清晰,结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次,然后点名让学生回答,明确课文层次。  
    学生讨论后回答: 
    第一部分(第l段)初闻泉声; 
    第二部分(第2、3段)引发联想; 
    第 三部分(第4—7段)回旋转折; 
    第四部分(第8—10段)得到感悟。  
    5.归纳:整篇课文以“听”字统领全文。  
    围绕“听”字组织材料,采用多种手法,多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一,思考这样写的好处。 
    学生反复诵读课文,体会课文的这一特点,感受作者在写景中表达的思想感情。  
    回答练习一:作者听到泠泠淙淙的清朗之声,泉水“活脱脱迸跳的姿影”,“半含半露、欲近故远的娇态”,“岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡”等;因为作者无比热爱大自然,全身心地感受大自然,用心灵和大自然进行对话。 
    二.小结: 
    1.教师活动 : 
    小结:通过刚才的学习,同学们基本上掌握了诵读的要领,对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文,准备下节课展开讨论。  
    (学生听教师小结,然后自由诵读课文。 ) 
    2.在“吟哦讽诵”的基础上背诵课文第8段。  
    (学生熟读并背诵。 ) 
    第三课时 
    一、复习已学内容,进入新课学习。 
    1.教师检查学生背诵情况,点名让两三位学生背诵。  
    (两三位学生分别背诵,其他同学仔细听。 ) 
    2.对学生的背诵做点评,指出不足的地方,然后让学生齐读课文。 
    (听教师点评,找出自己不足的地方,加以改正,然后齐声朗读课文。 ) 
    3.对学生的朗读给予鼓励,并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。  
    (学生积极参与,纷纷发表自己的看法,提出自己不懂的问题,共同讨论交流。)  
    二、组织学生讨论。 
    1.教师组织学生对重点问题进行讨论。提示:课文重点是在写泉,课文中多次写到山泉,请同学们找出写山泉的句子。  
    (学生浏览课文,找出文中写山泉的句子,在班上交流。明确以下句子: 
    ①“过了寒翠桥……已人山中。” 
    ②“进山方知……已不可得。” 
    ③“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。” 
    ④“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”  
    2.给予鼓励:同学们找得非常准确,说明大家学习都很认真。那么,你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考,想好了就大胆发言。  
    ( 学生积极展开思考,然后纷纷发言。一生说,它们详略不同,前三个简略,后一个详细;一生说,前三个是写山泉的声音和行踪,后一个主要写了听泉的感受。其他同学也纷纷发表自己的看法。 ) 
    3.对学生的回答给予鼓励,并归纳: 
    ①初闻泉声,如见泉姿;循声而去,渐人山中 
    ②再睹泉踪,正面写泉,以爱女作喻,表现出泉水的活泼 
    ③钟泉之声相应,显现亲情 

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