《桃花源记》教案5

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    三、归纳小结: 
    1.讲解:本文是旅游风光片的解说词,它与一般的游记散文比较起来有一些不同的地方。同学们能够说出这些不同的地方吗?  
    讨论交流后回答。本文把黄山的各个方面都概括到了,而一般的游记散文只是写自己的所见所闻,没有这么全面;游记散文是反映作者的见闻感受,而解说词是客观的介绍某个地方。 
    2.给予鼓励并做适当补充。  
    解说词是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的。所以第一,它能自由地变换角度来表现,或环景、全景、或中近景、特写,或俯视,或仰视;第二,它要配合画面,要着眼于解释画面,讲出画面中不为人注意或隐含的东西,不宜过分发挥;第三,它应该口语化,要使观众一听就懂。 
    学生听教师小结并做好笔记:第一,自由变换角度来介绍景物;第二,配合画面,着眼于解释画面;第三,语言口语化。  
    3.小结:通过本文的学习,既体会到了黄山的美景,又学到了对景物进行变换角度从多方面描写的方法。  
    4.让学生自由朗读课文,加深对课文的理解。  
    四、 本课总结:  
    本文是一篇解说词,通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写,揭示了黄山独特的美。学生通过本文的学习,激发起对祖国山河的热爱,认识到大自然的伟大创造力,懂得珍惜和爱护我们的生存环境。  
    附:板书设计 : 
    第3课飞红滴翠记黄山 
    总写——分写(奇峰,古松,怪石,烟云,日出)——温泉  
    (山上)                                       ( 山下) 
    教后记:
    画山绣水
    教学内容 
    本文描绘了桂林山水如诗如画的美,表现了作者珍惜现在,创造未来的人生理想。 
    教学目标 
    知识与能力 
    1.品味文章诗意美。 
    2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 
    3.学习本文严密的结构和准确的用词。 
    4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 
    过程与方法 
    1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。 
    2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 
    3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 
    教学重、难点及教学突破 
    重点 
    1. 品味文章诗意美。 
    2,学习本文严密的结构和准确的用词,品鉴文章的诗意美。 
    难点 1.学习和尝试运用间接材料:来丰富作品内容表现事物的方法。 
    2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 
    教学突破 
    1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。 
    2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 
    3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力 
    教学步骤 
    (第1课时) 
    第一课时教学流程设计 
    教师活动 学生活动1.’导入新课。 1.进入新课学习。2.整体感知。 2.朗读感知课文。3.归纳小结。 3.归纳小结。 
    一、导入新课
    1.导入新课:人们常说“桂林山水甲天下”,这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的,但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?
    2.对学生的回答给予肯定:对,这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
    3.讲解:接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题,并引起学生注意。 。 
    4.讲解:这篇课文的题目是“画山绣水”,同学们知道这四个字的意思吗?指出,题目揭示了桂林山水的特点。
    5.等学生回答完后,出示板书:褒贬,攒聚,玲珑剔透,恍惚,圩子,袅袅,黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。 
    二、诵读课文.整体感知
    1.提示:这是一篇优美的散文,我们何 不一起来朗读,感受桂林山水的美 色呢?指导学生带着感情自由朗读。 
    2.巡视课堂,等学生渎完课文后,提 问:大家读了这篇课文后有什么感 想呢? 
    3.引导学生对课文内容进行思考。同 学们都回答得很好,我们接下来看 看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句,一下子就 把我们带到文章中去了。作者带着 我们一路欣赏桂林的山山水水,娓娓道来,文章过渡相当自然。 
    4.按照作者的写作思路,课文可以分 为三个部分。请大家仔细阅读课 文,给文章划分层次。 
    5.巡视课堂,不时给以指导。并提示: 游记散文一般都是按照游人的行踪 来写的,本文也不例外。 
    6.鼓励学生:大家做得很好。最后归 纳出: 
    第一部分(第1—3段),总写 桂林山水的特点; 
    第二部分(第4—15段),写桂林到阳朔江上的景色和 山的来历的种种传说; 
    第三部分(第16一17)段,面对极美的江山,牢记过去,畅想未来。 
    7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分,这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答,并指出这篇课文 结构的严密。 
    8.引导学生对课文语言的体会。让学 生自由朗读课文,并结合课后第二个思考题,体会课文语言特点。 
    三、朗读小结(约 分钟) 
    1.这篇课文语言十分优美,让我们来 朗读课文,比比看谁读得好。点名 让几位学生朗读,每位学生读l一2段。 
    2.读完后作比较评价。然后小结:杨 朔散文的语言使用很考究,对景物 总是极力描绘,写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。 
    3.引导学生思考课后第一题。 
    教学步骤 
    (第2课时) 
    第二课时教学流程设计 
    教师活动 学生活动 
    1.诵读课文进入本课。 1.诵读课文。 
    2.组织讨论交流。 2.讨论交流。 
    3.总结全文。 3.总结全文。 
    一、诵读课文.进入新课(约 分钟) 
    1.让学生齐声朗读课文,并要求读出 感情。 
    2.表扬学生:同学们读得非常好。这 节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 
    3.同学们做得很好,大家读书的时候 都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。 
    二、组织学生讨论交流
    1.选几个重点问题指导学生讨论。这 篇课文除了语言很有特点,在选材 上也是别具特色的。课文写桂林山水,选了哪些景点来写的? 
    2.对学生的回答给予鼓励。然后指出:在作者所见到的景色中,也有重 点,如水色只写了不多的几句,山石重点写,但是也只挑选了几个有代表性的来写。 
    3.讲解:从材料的选择上就可以看出,杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时,“总是要像写诗那样,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后写成文章”。请大家结合课文,谈谈你的理解。 

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