人教新课标语文九年级《下册教学设计全集》教学设计

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3、简要说说，你怎样看待水上漂重男轻女的思想？ 

4、发挥你的想象力，为剧本后面的内容构思一个情节。 

开放探究 
阅读老舍《茶馆》片段，完成题目。 
宋恩子 后面住着的都是什么人？ 
王利发 多半是大学生，还有几位熟人。我有登记簿子，随时报告给“巡警阁下”。我拿来。二位看看？ 
吴祥子 我们不看簿子，看人！ 
王利发 您甭看，准保都是靠得住的人！ 
宋恩子 你为什么爱租给学生闷呢？学生不是什么老实家伙呀！ 
王利发 这年月，作官的今天上班，明天撤职，作买卖的今天开市，明天关门，都不可靠！只有学生有钱，能够按月缴房租，没钱的就上不了大学啊！您看，是这么笔帐不是？（1） 
宋恩子 都叫你咂摸透了！你想的对！现在，连我们也欠饷啊！ 
吴祥子 是呀，所以非天天食人不可，好得点津贴！ 
宋恩子 就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴！走吧，到后边看看去！（2） 
吴祥子 走！ 
王利发 二位，二位！您放心，准保没错儿！ 
宋恩子 不看拿不到人，谁给我们津贴呢！ 
吴祥子 王掌柜不愿意给咱们看，王掌柜必会给咱们想办法！咱们得给王掌柜留个面子！对吧！王掌柜！ 
王利发 我……（3） 
宋恩子 我出个不很高明的主意：干脆来个包月，每月一号，按阳历算，你把那点……（4） 
吴祥子 那点意思！ 
宋恩子 对，那点意思送到，你省事，我们也省事！ 
王利发 那点意思是多少呢？ 
吴祥子 多年的交情，你看着办！你聪明还能把那点意思闹成不好意思吗？（5） 
1、简略分析对话（1）中表现了王利发什么样的性格及思想感情？ 

2、对对话（2）的作用分析正确的一项是（ ） 
A写出巡警们的忠于职守的性格。 
B表现了巡捕的横行霸道，揭露了社会的黑暗。 
C写出了宋恩子、吴祥子二人的悲惨生活，他们这样做是迫不得已。 
D只是直观地反映现实，没有含义。 
3、对白（3）（4）的最后都有省略号，它们表示了什么意思？ 

4、对白（5）中有两个“意思”，它们各表示了什么意义？对白（5）有什么样的内涵？ 

三、资料下载 
1、脸谱知识 
脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。 
脸谱艺术历史悠久，它的起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。 
京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“三块瓦（窝）脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。丑角谱式较少有：“豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。 
京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。 


2、关于“变脸”艺术 
变脸是戏曲为突出表现剧中人物的惊恐、绝望、愤怒等极端情绪的突变而产生的一种艺术形式，最初只用来表现神怪，后来推及其他角色。最初的变脸由演员进入后台改装完成，后来则演变成当场变脸，由此演为一种绝技。其实，变脸的手法很多地方剧种都有，但以川剧最著名，成为川剧的招牌和轻易不示人的绝技。当然，也有人称它为乡场上的小杂耍，没什么内涵，看几次也就没了趣味。 
变脸一般有大变脸、小变脸之分，依据功夫深浅和剧情需要而定。大变脸又有三变、五变直至八变，小变脸则只在脸的局部上做文章。变脸的手法没什么新鲜，抹暴眼、吹粉、扯脸而已。抹暴眼与吹粉属涂面化妆。抹指的是以手指抹上预存于眉头或鬓的墨青，一抹即变。吹粉则更粗糙，吹起色粉即变脸。扯脸即扯脸壳子，也即面具，先一层一层套上去，松紧死活有度，演出中再一层一层扯将下来，对演员的要求是动作敏捷，不露痕迹，如此而已。 
15 枣儿 
一、知识点拨与学法引导 
(一) 整体感知 

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www.jiaoshi66.com 《枣儿》是一部重在写情，以情感人的话剧小品。剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。不仅充分表露了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，还流露了老人与男孩之间的感情，以及老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。该剧本，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 
（二）学法引导 
1、 诵读剧本，了解剧情，重点体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。 
2、 在熟悉剧本的基础上，紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，着重理解剧中的象征意义。 
由于“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节，思想内涵十分丰富，因此对剧本的思想内容，切忌生硬的、绝对化的理解，可以有多样化的理解。读者可以从自己的生活经验出发，来品尝这“枣儿”的味道。 
（三）审美鉴赏 
丰厚的思想底蕴。 
《枣儿》说的是一位孤独的乡村老人与一位孤独的儿童在情感上相濡以沫的故事，全剧构思精巧以小见大，意蕴丰富，着力表现了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 
（四）重点难点突破 
1、朗读《枣儿》这出话剧小品，说说作者想要借“枣儿”表达什么思想感情? 

[析]本题旨在把握剧情，理解剧本所表达的思想感情。 
[参考答案]全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 
2、仔细阅读剧本，想一想“枣儿”在剧中起什么作用? 

[析]本题旨在把握本文在结构剧情上的一个显著特点，即借一个具体的物作为贯串全篇的线索。 
[参考答案]全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 
3、试简要分析，本文是怎样理运用象征手法的? 

[析] 理解剧中的象征意义，不能仅作理性的分析，要紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，在熟悉剧本的基础上，根据象征手法的特点，对“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节和语言所表达的显性意义加以泛化和深化，从而领悟剧中的象征意义。 
[参考答案]在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。 
4、课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。 

[析] 本题旨在体会课文首尾呼应的艺术特色。 
[参考答案] 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 
二、自学阶梯评估 
达标训练 
1、给下列加点字注音 
翘（ ）首 踌（ ）躇（ ） 咀（ ）嚼（ ） 囫（ ）囵（ ）吞枣 

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