十一月四日风雨大作教案2

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    金表   换    发梳      失
    结局    赞礼物     极不聪明     牺牲
    最聪明      (获得)   是麦琪
    四、欧亨利笔锋法。
    五、线索。
    明:……
    暗:……
    六、中心。
    本文写……的过程,歌颂了……,启示人们……。
    19  范进中举
    教学目的:
    1、学习本文讽刺艺术的手法。
    2、领会一些语句的深刻含义。
    教学重点:
    欣赏讽刺手法。
    教学难点:
    学习讽刺艺术的写法。
    阅读提示:
    一、作者简介。
    1、吴敬梓,清朝小说家。
    2、《儒林外史》。
    二、结构图解。
    中举前:  范进生活贫困  胡屠户贺女婿进学
    地位卑微      范进找丈人借盘缠,挨骂而归
    出榜那天,范家无米,范进抱鸡上集市去卖,报录人到,邻居找回。
    中举后:  范进一看报帖,喜极而疯,胡屠户在众人劝说下,壮胆打了范进。
    张乡绅拜会范进,贿赠。
    范进送银给丈人,胡屠心千恩万谢,低头离去。
    三、欣赏讽刺艺术。
    本文运用了夸张、对比等讽刺手法,把世态人情表现得淋漓尽致,把人物形象刻画得惟妙惟肖。
    四、精彩语段。
    第五段。
    五、领会具体语句的含义。
    1、胡屠户横披了衣服,腆着肚子去了。
    2、说了一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷地去了。
    20  不朽的失眠
    张晓风
    教学重点:
    1、学习本文运用丰富的想象,细致描摹主人公内心波澜的写法。
    2、了解作者构思这一篇小说意在说明有失有得,落榜并不可怕的道理。
    教学难点:
    1、关于小说主题的理解。
    2、本文与前四篇小说在写法上的异同。
    阅读提示:
    一、有关人物。
    作者:张晓风,台湾十大散文家。
    张继,唐朝诗人,曾应进士不弟。
    二、文章结构。
    第一部分(1-15):《枫桥夜泊》的成诗经过。
    第二部分(16-17):张继诗歌的历史意义。
    三、本文语言特点。
    语言抒情化,体现在:首先取材角度小;其次大量运用修辞,增强了语言的形象氛围和浓郁的抒情色彩。
    四、主旨理解。
    五、作业。
    第六单元
    26  《孟子》二章
    教学目的:
    1、学习两篇短文结构严谨,层层推进的论证方法和条分偻析,环环相扣的论说语言特色。
    2、了解并掌握文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。
    3、正确理解并认识“天时、地利、人和”,“得道多助,失道寡助”及“生于忧患,死于安乐”的含义,并从中得到应有的教育——人才要在艰苦中造就。
    教学重点:
    1、学习两篇短文结构严谨,层层推进的论证方法和条分偻析,环环相扣的论说语言特色。
    2、了解并掌握文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。
    教学难点:
    1、论证方法。
    2、论说语言特色。
    课时安排:二课时。
    第一课时
    教学内容:学习《得道多助,失道寡助》。
    教学重难点:
    1、掌握文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。
    2、学习论证方法和论说语言特色。
    3、理解并认识“天时、地利、人和” “得道多助,失道寡助”的深刻含义并从中受到教育。
    教学过程:
    一、介绍孟子《孟子》。
    《得道多助,失道寡助》的选材立意。通过对“天时、地利、人和”三个条件的比较,阐述“人各”对战争胜利的决定性作用,推出“得道多助,失道寡助”的论断,阐明了施行“仁政”的必要性。
    二、文章的结构层次。
    第1段:提出全篇的中心论点“人和”是夺取战争胜利的最重要的条件。
    第2、3段:具体论证“人和”在战争中的决定性的作用。
    第4段:着重谈“人和”,阐述“人和”的实质,即实行仁政,取得人民的支持和拥护。
    三、指导阅读第1段。
    1、释词:天时、地利、人和。
    2、这两句谈的是什么问题?提出什么看法?
    (战争中的攻守问题,提出具备什么条件才最有利于攻守,寻就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守,提示了中心论点。)
    四、指导阅读第2段。
    1、释词。
    (1) 本段中“之”的用法。
    (2)古今异义词:城、郭、是。
    (3)虚词的用法:而,夫,者,矣。
    (4)本段内容谈什么?和上段有什么联系?
    (设例说明“天时不如地利”,论证了中心论点的前半部分。)
    五、指导阅读第3段。
    1、释词。
    城,池,城固,至,畔,君子。
    2、本段内容谈什么,提示了文章的主旨?
    (本段深入阐明了为什么“人和”是最有利于“战”的条件。
    六、总结。
    1、文章的主旨:得道多助,失道寡助。)
    2、本文的中心论点是什么?
    3、中心论点提出后,怎样进行论证的?
    (设例,层层推进。)
    4、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最主要条件,其原因何在?
    5、本文在论证方法、语言上有何特色?
    6、应怎样看待孟子的“人和”主张?
    七、作业。
    第二课时
    教学内容:《生于忧患,死于安乐》。
    教学重难点:
    1、掌握文中实、虚词的用法。
    2、弄清各段之间的联系。
    3、弄清本文的论证方法及其特点。
    4、理解标题的含义。
    教学过程:
    一、导入新课。
    二、本文的中心和结构。
    1、中心:论述……的道理。
    3、 结构:
    第1、2段:举例论证人材要在困难中造就的道理。
    第3段:从正反方面论证经受磨难的好处,说明人处逆境能激发斗志,国无忧患易灭亡的道理。
    第4段:提出论点。
    三、指导阅读。
    1、第1段.
    (1)释词。
    重点古今异义词:发,举,筑,士。
    (2)这一段列举了六个历史人物,他们有什么共同点?
    (3)列举事例有什么作用?(作论据,以便议论。)

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