十一月四日风雨大作教案2

标签：高一语文必修三教案,人教版高一语文教案,高中语文教案,http://www.jiaoshi66.com 十一月四日风雨大作教案2,
    (3)唐教坊及后来的南北曲都有《乌夜啼》曲。
    (4)曹操《短歌行》有“月明星稀。乌鹊南飞”句。
    2、住持之说,无文献史料可证,乌啼桥的命名,当在《枫桥夜泊》脍炙人口之后。
    旁证:梁祝故事流传之后,出现多处祝愿英台读书处,梁山伯墓。
    3、桥的位置较低,不可能使人产生月亮从那个方向落下去的印象。
    关于“江枫”
    新解:“江”指江村桥,“枫”指枫桥。
    反驳:即使有两座桥,这样不合习惯的简称也不会出现。
    使用这样的简称也不合形象和意境的要求。
    题目是“枫桥夜泊”不是“江村桥枫桥夜泊”。
    关于“愁眠”
    新解:1、“愁眠”指愁眠山,“江枫渔火对愁眠”意思是江村桥、枫桥、渔火、对着愁眠山。
    2、渔家既然掌灯,那“眠”字就无从解释了。
    反驳:1、把“愁眠”解释为一座山,全诗意境就破无余,索然无味了。
    2、这首诗的抒情主体是“愁眠”的“我”,有“我”一切事物才有活力,生出动人的意境。
    3、没有文献资料可以证实。
    4、“孤山”很可能后知,“愁眠山”是后来的附会。
    5、渔家掌灯和旅客在客船睡下并无矛盾。
    结论:新解使诗的意境全失,兴味索然,牺牲了新诗的艺术价值是文学研究不可取的。
    三、布置作业
    课末练习一、二。
    作文训练  
    论点的提出
    一、阅读知识短文、回答下列问题:
    1、什么是论点?
    2、论点的确定要注意哪几个因素?
    3、论点的“新”包含哪几层意思?
    4、议论文写作的目的是什么?从这个目的出发,要求作者树立观点时必须如何做?
    二、作文指导
    a) 从下面材料中提炼出一个观点,结合生活实际,写一篇不少于600字的议论文。
    (材料略)
    b) 指导:
    首先,读懂所表达的主要意思。
    其次,大家联想到马拉多纳的身份,他能勇敢地说出这一席话叫孩子们不要崇拜他,原因是自己读书少,可见他是能正确认识自己的,并没有让光环罩住了自己的眼睛。至于说马拉多纳值得崇拜,不要社会责备,社会就需要各种人才等观点则未能抓住材料夫达的重点,是对材料的不合理提炼。
    第四单元
    16  故乡
    鲁迅
    教学目的:
    1、了解辛亥革命前年后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实,领会鲁迅先生改造旧生活,创造新生活的强烈愿望。
    2、学习运用对比突出主题的写法。
    3、了解小说中议论的作用。
    教学重难点:
    1、领会鲁迅先生改造旧生活,创造新生活的强烈愿望。
    2、学习运用对比突出主题的写法。
    教学安排:三课时。
    第一课时
    教学内容:初读课文,理清故事情节。
    教学重点:把握小说的三要素。
    教学过程:
    一、组织教学。
    二、导入,揭题材,背景简介。
    三、教读课文。
    四、检查预习,了解大意。
    1、简述故事梗概。要求:讲清时间、地点、人物、事件。
    2、情节结构。
    给课文划分段落,列出各部分内容要点。提示:注意文中表示时间和地点的词语。]
    第一部分:     回乡时间:严寒的深冬。
    回故乡         回乡原因:卖屋,搬家。
    所见景象及心情。
    母子见面。
    到家那天    回忆少年闰土。
    第二部分:               见到杨二嫂。
    在故乡        过了三四天  :会见闰土。
    又过了九天:动身起程。
    第三部分:    船上谈话。
    离故乡        “我”的感受。
    3、组织材料的顺序和线索。
    上述内容以什么顺序来写?又以什么线索贯穿?
    (按地点转移和时间顺序组织材料,以“我”的见闻和感受为线索贯穿全文。)
    五、正音,辨字。
    (预习提示。)
    第二课时
    教学内容:分析闰土和杨二嫂的形象,了解其对表现主题的作用。
    教学过程:
    一、分析闰土的形象。
    小说中大量篇幅描写了闰土这个人物,问:作者在课文中是怎样表现这一人物的?明确:先写记忆中的少年闰土,后写眼前的闰土,运用前后对比,从不同的角度写出了中年闰土发生的变化。
    从12-30,54-76段划出有关的语句,填入下表。
    变化
    少年闰土                         中年闰土
    外貌:
    动作语言:
    对“我”态度:
    对生活的态度:
    从上表的对比中可以看出,中年闰土发生了极大的变化,与少年闰土已判若两人,文中何处提示了这一变化的原因?
    (“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官绅”就是这使闰土陷入悲苦境地的原因。闰土遭遇,是当时广大爱压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造闰土这一形象的目的,也就是在于提示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的灾难。)
    二、分析杨二嫂的形象。
    思考:作者是怎样刻画杨二嫂的形象的?与描写闰土的方法有何异同?
    回答:都是通过人物外貌、语言、动作的描写方法表现人物的。都写出了人物的前后变化。写闰土是先回忆,再眼见,因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声,再见其人。这符合杨二嫂尖利泼辣的性格。
    对比
    闰土:质朴老实,痛苦麻木,先回忆再眼见。
    杨二嫂:尖刻泼辣,自私庸俗,未见其人先闻其声。
    进一步提问:20年来,杨二嫂发生了哪些变化?这些变化说明了什么?
    (20年前,杨二嫂年轻漂亮,是一个以自己的姿色招徕主顾,得以谋生的“豆腐西施”;20年后,她变得泼辣尖刻,自私庸俗,杨二嫂外貌的变化,说明她也经历了生活的艰辛,杨二嫂对“我”的种种嘲笑、吹捧和诬陷又无不反映了旧社会对她的毒害。作者塑造这一形象,目的是说明,在军阀势力和封建势力的统治,故乡的日趋破产和城镇市民的日趋贫困。)
    三、小结。
    这篇小说,塑造了闰土和杨二嫂两个栩栩如生的艺术典型,尽管他们有着各自的处境和遭遇,但他们同样受到旧社会的毒害,从他们前后的对比中,我们清晰地看到了故乡人的变化,看到了帝国主义的压迫和封建统治的罪恶。作者对人物的对比描写,鲜明地突出了主题。
    四、练习。
    找出文中的景物描写段落和议论段落。
    第三课时
    教学内容:体会景物描写与议论的作用。
    教学重点:体会景物描写对提示主题,烘托人物心情的作用。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]  下一页