人教版数学三年级第五册教案

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课堂小结：今天我们学习了连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法，笔算时每一位上乘得的积都要加上前一位进上来的数，所以我们在计算时要认真、仔细，算完后还要养成检验的习惯。 
课题六：被乘数中间有0的乘法
教学内容： 
教科书第18～19页上的例8～例10和“做一做”中的习题，练习五中的第1～3题。 
教学目的： 
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。 
2．使学生掌握被乘数中间有0的乘法的计算方法。 
教具准备： 
3个盘子，6个苹果。 
教学过程： 
一、复习 
1．口答。 
3×4表示几个几相加？ 
2×5表示几个几相加？ 
2．填空。（出示小黑板。） 
乘数是一位数的乘法法则： 
①从 位起，用乘数依次乘被乘数的 一位数； 
②哪一位上乘得的积满 十，就向前一位进几。 
二、新课 
1．教学例8 
教师在课桌上摆3个盘子，每个盘子放2个苹果。 
教师：这里有几个盘子？（3个） 
每个盘子里放了几个苹果？（2个） 
教师在黑板上板书：2 2 2 
教师：3个盘子里一共有多少个苹果？用加法怎样算？ 
学生回答后，教师在原板书上写出2＋2＋2＝6 
教师：用乘法怎样算？ 
学生回答后，教师板书：2×3＝6 
教师：2×3表示几个几相加？（3个2相加。） 
教师：现在我从每个盘子里拿走1个苹果（说的同时从每个盘子里拿走1个苹果），现在每个盘子里有几个苹果？（1个） 
教师：3个盘子里一共有几个苹果？用加法怎样算？ 
学生回答后，教师在黑板上板书：l＋l＋1＝3 
教师：用乘法怎样算？ 
学生回答后，教师板书：1×3＝3 
教师：这个算式表示几个几相加？（3个1相加。） 
教师：注意观察，我现在再从每个盘子里拿走1个苹果（说的同时从每个盘子里拿走最后1个苹果），现在每个盘子里有几个苹果？（0个或回个也没有。） 
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式？ 
学生回答后，教师板书：0十0十0＝0 
教师：用乘法怎样算？想一想是求几个几相加。 
学生回答后，教师板书：0×3＝0 
教师：“0×3”表示什么呢？（3个0相加。） 
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0。想一想，0×5等于多少呢？为什么？（0×5表示5个0相加，结果得0。） 
2．教学例9。 
教师在黑板上板书下面两组算式： 
3×4＝ 5×6＝ 
4×3＝ 6×5＝ 
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样？（都相等。） 
教师：我们刚学过0×3＝0，那么3×0得多少呢？ 
学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0＝0。 
再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少。 
最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。 
教师小结：大家看这些算式（指着上面的算式），0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0。 
教师把写好的“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍。 
3．做例9下面的“做一做”中的题目。 
让学生直接把得数填在教科书上。做题前，告诉学生要把上下两道小题作为一组来练习。然后集体订正。 
订正时，提醒学生注意运算符号不同，计算方法也不同。在做每一道题时，必须先看清运算符号，再计算 
4．教学例10。 
教师先出示112×4，让学生用竖式计算。订正时，让学生说说12用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置。然后将被乘数112改为102。 
教师：102×4，被乘数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的。乘的时候也要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。教师边说边把算式的得数写出来。 
教学1005×6，先让学生自己做一做，教师行间巡视，注意了解学生做的情况。 
大多数学生做完后，请一二个计算正确的学生说一说计算过程，教师再结合学生计算中的问题，重点讲一讲：6乘被乘数十位上的0得0。本来应在十位上写0，但个位进上来3，所以必须加上进上来的3。因此，要在积的十位上写3。6乘百位上的0得0，十位没向百位进位，所以在积的百位上应写0。教师还要强调：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，乘得的0也不能省略；如果有进上来的数必须加上，不能漏掉。 
5．做例10下面的“做一做”中的题。 
先让学生独立做第1题，教师行间巡视，注意发现学生计算过程中的错误。集体订正时，结合学生中出现的错误再强调一下上面谈到的几点。 
然后让学生做第2题，教师行间巡视，发现问题给予个别辅导。然后集体订正。 
三、课堂练习 
做练习五中的第1题。 
让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导。然后集体订正。指名让一二个学生说说是怎样计算的。 
四、作业 
让学生做练习五中的第2、3题。 
第2题，可以带领学生一起做一道小题，使学生明白题意，先要进行乘法计算，再进行比较。 

课题七：被乘数末尾有0的乘法
教学内容：
教科书第22页例11和例11下面的“做一做”中的题目，练习六中的第1～5题。
教学目的：
使学生掌握被乘数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。
教学过程：
一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。
　　20×3＝ 12×4＝
　　200×3＝ 120×4＝
　　20xx×3＝ 1200×4＝
然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。

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教师总结学生的回答：被乘数末尾有0的乘法可以先用乘数乘被乘数中0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
二、新课
1．教学例11。
教师出示例题350×3，提问学生：这道题怎样用笔算？然后让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。
然后教师再提问：还有更简便的算法吗？
学生回答后，教师告诉学生；被乘数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，然后再把被乘数末尾的0落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师指名学生在黑板上演示。
集体订正时，先让学生看两个竖式，说明简便算法的竖式写法，并用虚线表示被乘数右面的0最后再落下来。然后提问学生：用一般方法计算和用简便算法，结果一样不一样？（两种算法结果一样。）
教师接着出示 2500×3，让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在黑板上板演。
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子，引导学生回答：被乘数末尾有0的乘法怎样算？（先用乘数去乘被乘数末尾0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
然后教师着重强调：在用简便方法计算时，乘数要写在被乘数末尾的0 前面一位的下面，被乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．为了表示清楚，可以用竖虚线把被乘数末尾的0分开。
2．做例11下面“做一做”中的题目。
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。
订正时，可结合具体问题进行说明。1500×4，有些学生可能会误认为得600，教师应强调指出：在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘0前面的数，得出结果以后再添0。
三、课堂练习
1．做练习六的第1题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。
2．做练习六的第2题。
让学生独立做，直接把得数写在教科书上。教师了解学生 2分15秒时全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完。然后集体订正。
3．做练习六中的第3题。
学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后让学生列式解答。）
集体订正时，让学生说一说从18的4倍是72，怎样推出180的4倍是多少，1800的4倍是多少。
4. 做练习六中的第4题。
让学生独立用坚式计算。教师行间巡视，个别辅导。然后集体订正。
5. 做练习六中的第5题。 
让学生独立解答。教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，让学生说一说这道题先算什么，再算什么。 

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