人教版数学三年级《一位数乘两位数的口算乘法》教学设计(全)

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（2）小组汇报交流。说一说你们是怎样想的，又是怎样口算的？
选取两个切合实际的算式板书：60÷20=3（队）　 60÷30=2（队）　 
刚才我们口算出结果，怎样用竖式进行计算呢？这节课我们就来学习笔算除法，板书课题。
（3）让学生选取其中一个用竖式做。
（4）结合学生计算中出现的问题，进行订正总结除数是两位数除法的书写格式。
（5）做一做。学生完成后说说商应该次写在什么位上，以及竖式的书写格式。
2．教学例2。
出示200÷30=
（1）学生独立思考完成，遇到问题小组讨论解决。
（2）学生汇报交流。
（3）教师小结算法。
（4）做一做第1题。先说一说商应写在什么位置，为什么。做完后说说怎样想出商几的以及竖式的书写格式。
3．例题以及练习题有什么共同的地方？（板书课题）
这样的题我们应该怎样做呢？
做一做第2题。
三、综合练习，加深认识
练习九1—4题

用整十数除商是一位数的除法
　　　　例1：60÷20=3（队）　　　　　 60÷30=2（队）　
　　　　　　　　　 3　　　　　　　　　　　　 2
20）60　　　　　　　　　　30）60
　　60　　　　　　　　　　　　60
　　 0　　　　　　　　　　　　 0
　　　　 答：可以编成3队。　　　　　 答：可以编成2队。


用接近整十数除商是一位数的除法
教学内容：第45页例3、4
教学目的：
1．使学生初步掌握“四舍”的试商方法，正确地计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2．初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教学过程：
一、复习沟通
1．计算下面各题，并说一说你是怎样想的。
9）70　　　20）69　　　 60）510
2．下面的括号里最大能填几？
20×（　　）＜84　　　　30×（　　　）160＜
3．在下面　　里填上＜或＞。
32×4　　120　　　　　 43×6　 260
4．下面的数各接近几十。
34　　 41　　 73　　　52
二、独立试做，提炼方法
1．教学例3。把复习题中的20）69　改成69÷23=
（1）让学生独立思考这道题：你想怎样试商？（遇到问题在小组内讨论解决。）
（2）小组选出代表汇报。
（3）师生总结试商的方法。
（4）做例3下面的做一做。
（5）让学生认真观察例题和练习题，除数个位上地数分别是几？都是用什么方法试商的？
（6）教师总结方法。
2．学习例4。出示例题：430÷62=　
（1）让学生根据刚才试商的方法独立完成。做完后比较例4与例3有什么异同。小组讨论。
（2）小组汇报交流讨论情况。
（3）教师结合学生的回答总结试商方法。
（4）做例4下面的做一做。
三、应用方法，进行练习
1．第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再做出来。
2．第2题。
3．第3、4、5题。


板书：
用接近整十数除商一位数的除法
例3：69÷23= 3　　　　　　　例4：430÷62=6……58
　　　　　 3　　　　　　　　　　　　　　　6
　　23）6　9　　　　　　　　　　　6 2）4 3 0

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用接近整十数除商一位数的除法(二)
教学内容：第48—49页例5、例6。
教学目的：使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够运用这种方法正确地计算用两位数除商一位数的笔算除法。
教学重点：掌握“五入”的试商方法，并能正确地计算。
教学难点：试商和调商的方法。
教学过程：
一、复习沟通，建立联系。
1．括号里最大能填几。
60×（　　）＜262　　　　　　 80×（　　 ）＜453
2．在下面的　 里填上＜或＞。
47×5　 250　　　　　　69×3　 200
3．下面的数各接近几十。
29　　　 37　　　 68
二、自主探索，领悟方法
1．学习例5。
（1）创设情景，提出问题。
星期天妈妈带你去新华书店买书，90元能买几本书？你知道吗？
（2）学生思考后，请一名同学说给大家听。
（3）教师知道书的单价，出示一本科技书29元，90元可以买几本？还剩多少钱？
①学生列出算式，90÷29，独立解答，遇到问题小组讨论解决。
②学生汇报交流。教师结合学生的回答把两种试商的过程都写在黑板上，然后让学生观察、比较会发现什么？比较两种方法那种简便？
（4）做第49页上面的做一做。
2．学习例6。出示278÷38=
（1）让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。
（2）学生汇报交流。
（3）教师根据学生的回答把试商和调商的过程写出来。
（4）做例6下面“做一做”。
3．让学生认真观察例5、6和做一做中的试商过程，看能发现什么？学生充分讨论。
4．教师小结：当除数个位上的数分别是5、6、7、8、9时，在一般情况下可以把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数来试商。试得的商要和除数相乘，如果积比被除数大或余数比除数大，说明试得的商不合适，需要调整商;如果积等于或小于被除数，并且余数比除数小，说明试得的商是合适的。
5．对比练习：89÷32=　　　　　　　89÷39=
（1）写完后小组讨论这两题的试商过程有什么不同？
（2）学生汇报交流。
6．师生总结试商的方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商，把除数“四舍”后试商，由于除数变小了，商容易偏大，要把商改小，把除数“五入”后来试商，由于除数变大了，商容易偏小，要把商改大。
三、应用方法，强化知识
做练习十一第1---4题
1．第1题，先让学生口头把除数看作几十来试商，然后再计算。
2．第2题轻1名学生口答。
板书：
用接近整十数除商一位数的除法
例5：90÷29=3……3（元）　　　　　例6：278÷38=7……12
　　　　　3　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7
　 2 9 ）9 0　　　　　　　　　　　　　　　3 8）2 7 8
　　　　8 7　　　　　　　　　　　　　　　　　 2 6 6
　　　　　3　　　　　　　　　　　　　　　　　　1 2
用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用
教学内容：第52—53页例7、8
教学目的：
1．学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。
2．初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。
教学重点和难点：学会灵活运用试商方法。
教学过程：
一、复习沟通。
1．让学生口算。
14×5　　 15×8　　　16×4　　　25×4　　　 24×5　　　　26×3　　　 15×6　　　 14×7　　　 15×6+15　　 25×8－25
2.在下面的　　里填上“＜”或“＞”。
25×6　 160　　　　　　　　　　　　15×9　　120
3．笔算下面各题。
33）7 8 0　　　　　　38）7 8 0
二、独立试做，反思做法，达到灵活运用
让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。下面请同学们看这一道题：
1。学习例7。出示70÷14=
（1）让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？
（2）小组讨论有没有别的试商方法。
（3）小组汇报交流。
（4）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。
（5）做第53页上的“做一做”。
2．教学例8：出示240÷26=
（1）先让学生独立做，遇到问题小组讨论。
（2）学生交流你是怎样想的？
（3）让学生观察、比较哪一种方法简便些？选择你喜欢的方法把这题做完。
（4）做第53页下面的“做一做”
3．引导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？
二、灵活运用方法
练习十二第1—5题
第1题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。
第2题同上。
第3题，先让学生说出准确的商，再提问你是怎样调商的？

板书： 
用两位数除商一位数试商方法的灵活运用
例7：70÷14 =5　　　　　　　　例8： 240÷26=9……6
　　　　　 5　　　　　　　　　　　　　　　 9
　　 14）7 0　　　　　　　　　　　　26）2 4 0

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