人教版数学三年级《一位数乘两位数的口算乘法》教学设计(全)

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1、根据课前活动及生活经验，说明一日有多少小时，并引出课题板书：24时计时法。
2、看到课题，你想知道什么知识？（让学生尽情地说出有关24时计时法的生活经验）教师根据学生的回答说明：邮电、交通、广播等部门计时，为了简明不易出错，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。就是把时针走第二圈时，时针所指的数分别加上12。
3、谁知道下午1时用24时计时法叫做几时？下午2时、3时……11时呢？例如中央人民广播电台每天18：45分播送《小喇叭》节目。这里的18：45分用普通计时法就是几时几分？
4、当时针指着12时，让学生讨论可以表示哪些时刻，为什么？（学生可能说出：中午12时、晚上12时、24时、第二天的0时）
5、做一做（1）第88页的“做一做”第1题。
　　　　 （2）练习十九第2题。
二、学习例1
1、多媒体课件出示例1。
2、学生先读题，独立思考后，再在小组内交流想法。
3、小组汇报交流。
4、小结：根据学生的汇报情况，结合线段图（如下图）说明：18时20分到22时20分，中间相差4小时，从22时20分到22时40分，中间相差20分。所以这列客车路上用了4时20分。

5、在这里“4时20分”与此同时“18时20分”所表示的意义是否相同？为什么？
小组讨论。
汇报交流。
师生小结“时间与时刻”的区别。
三、学习例2
1、　　　　多媒体课件出示例2及“营业牌”，让学生认真读题，独立思考怎样列式计算全天的营业时间。
2、小组讨论，交流想法。
3、全班交流思路，根据学生的回答板书：上午营业时间：12-8=4（时）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 全天营业时间：4+7=11（时）
4、如果我们给这个商店换一块牌子，你想怎样设计？
小组讨论设计方案。
全班交流设计方案。
针对学生换的牌子，独立计算全天的营业时间。
整理大家的意见，并板书：19-8=11（时）
5、比较两块牌子，讨论哪块牌子使用起来更方便。
练一练：第88页“做一做”第2题。
应用知识，解决问题
1、让学生独立计算出一天在校的时间。

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www.jiaoshi66.com 2、练习十九第1、3、4题，指名口答，并说一说是怎么想的？
五、课堂作业
练习十九第5题。
板书设计：
例1：
想：18时20分到22时20分，中间相差4小时，从而22时20分到40分是20分。
　　这列客车路上用了4小时20分。
例2：上午营业时间：12-8=4（时）
全天营业时间：4+7=11（时）
　　　　　　　19-8=11（时）
　　　　　　 答：全天营业11小时。　　　　　　　



 


第四单元　 混合运算和应用题
混合运算
三步式题
教学内容
教科书第91页上的内容，练习二十的第1～５题。
教学目的
1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，能正确计算带有四则混合以及小括号的三步式题。
2、培养学生初步分析问题的能力，提高学生的计算能力。
教学重点
使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。
教学难点
帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。
教具准备
投影片或多媒体课件（课前让学生以小组为单位，用合适的方法整理已学过的混合运算知识）。
教学过程
小组汇报各组整理的知识，为学习新知做孕伏
探求知识
1、学习例1（含有两级运算的三步式题）。
（1）出示：100÷5×3，让学生说一说运算顺序。
（2）教师在“100÷5×3”的前面添上“74+”，然后让学生通过试算，小组研究这类三步式题的运算顺序。
（3）小组汇报讨论的情况（一个小组汇报时，其他组可以补充或提出意见）。
（4）教师进行总结概括：在没有括号的算式里有加法或减法，又有乘法、除法，仍然要先算乘、除法，后算加、减法。
2、学习例2，让学生独立试做，并板书自己的算法。会出现下面这两种算法：
（440-280）×（300-260）　　　　　　　（440-280）×（300-260）
　 =160×（300-260）　　　　　　　　　　　=160×40
　 =160×40　　　　　　　　　　　　　　　 =6400
　 =6400
（2）学生观察，总结方法。教师根据学生的回答进行小结。
3、练习
出示教科书第91页“做一做”中的三步式题，让学生说一说其运算顺序，并独立计算。
4、课堂小结：通过师生交流，突出混合运算的计算方法。
应用知识，加深认识
1、基本练习：从练习二十的第1题和第2题中任选两道独立完成，并让学生
说一说运算顺序。
2、变式练习：练习二十的第4题，让学生判断对错，弄清三步式题的运算顺序。
板书设计：
混合运算
　　　　　　　　　　　　三步式题
　　例1：74+100÷5×3　　　 例2：（440-280）×（300-260）
　　　　=74+20×3　　　　　　　 =160×40
　　　　=74+60　　　　　　　　　=6400
　　　　=134
　　　　　　　　　　　　　　　　用综合算式解答两步文字题
教学内容
教科书第94页的例3及“做一做”，练习二十一的第1～4题
教学目的
使学生学会用综合算式解答两步计算的文字叙述题。
利用迁移规律，引导学生从条件或问题入手来分析文字叙述题的解题思路，培养学生分析数学问题的能力。
教学重点
如何分析文字叙述题，依题意用混合运算的运算顺序列出综合算式。
教学难点
确定先算什么，后算什么，列综合算式时哪一步写在前面，哪一步写在后面，正确使用小括号。
教学准备
投影片或教学课件。
教学过程
复习沟通
出示下面综合算式，让学生说一说它们各表示什么意思？（学生各抒已见）
23-15÷3　　12+30-15　　20+10×3
教师引导学生互相讨论。通过谈话引入新课。（如果老师只给你文字叙述，你能列出算式吗？）
自主探索方法
1、学习例3，出示题目：350减去80与3 的积，差是多少？
（1）让学生独立读题，初步理解题意。
（2）组织研讨，交流方法。让学生在小组内交流，并提出不同想法。
（3）小组汇报，进行总结。小组汇报各组的想法时，其他组可以提出不同意见。可能会出现的情况：
从问题入手分析，最后要求的是差，首先要知道被减数和减数，所以先算出“80×3”。
从条件入手分析，“350”减去的是“80”与“3”的积，所以先算“80×3”。
……
教师根据小组间讨论的情况，进行小结。
2、改编例题，引出题目。
教师：如果我们将上题改成“350减去80，再乘3，积是多少？”让学生独立读题，列出算式，然后让学生说一说自己的想法。
3、通过比较，弄清方法。观察例题和改编后的题目，小组讨论：这两道题有什么相同的地方和不同的地方？学生交流，教师归纳。
反馈练习，掌握方法
1、从练习二十一中选两道题目独立完成，并请几名学生说一说分析的思路。
2、练习二十一的第2题和第3题，让学生独立完成，小组交流。
课堂小结
通过师生交流，突出解文字题的方法。
板书设计：
用综合算式解答两步文字题
　 被减数-减数=差　　　　　　 被乘数×乘数=积
350-80×3　　　　　　　　　（350-80）×3
　 =350-240　　　　　　　　　　=270×3
　 =110　　　　　　　　　　　　=810
　　　　　数相同　　　　　　　　　运算顺序不同　　　　用综合算式解答两步应用题
教学内容
教科书第95页的例4及“做一做”，练习二十一的第6、7、8、12题。
教学目的
使学生初步学会综合算式解答两步应用题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点
如何分析应用题，依题意列出综合算式。
教学难点
确定先算什么，后算什么，正确使用小括号。
教具准备
投影片或教学课件。
教学过程
复习沟通，建立联系
出示下面文字题，让学生独立列出综合算式，并请一名同学说一说分析的思路。
（1）42乘5，再加上36，和是多少？
（2）75与25的和乘78，积是多少？
探索知识，领悟方法
1、学习例4，出示题目，让学生独立列式解答，并让学生说一说是怎样想的。
可能出现以下情况：

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www.jiaoshi66.com （1）如果学生中既有分步解答，又有用综合算式解答的，教师就让列综合算式的学生说一说怎样想的。其他同学补充或提出不同的意见，然后教师根据学生的回答情况，进行总结：解答这样的两步应用题，既可以用分步算式解答，也可以用综合算式解答。
（2）如果学生都是分步解答的，教师就让学生小组讨论：如果用综合算式解答这道应用题，应该怎样列算式？

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